Jesús Martín Barbero reflexionando sobre la formación universitaria
"¿qué podemos hacer nosotros para formar algo más que empleados sumisos?"
FIGURAS DEL DESENCANTO(Jesús Martín-Barbero)
Jesús Martín-Barbero (Ávila, España). Es doctor en filosofía de la Universidad de Lovaina e hizo un posdoctorado en antropología y semiótica en París. Ha publicado, entre otros, los siguientes libros: Comunicación masiva: discurso y poder (1978), De los medios a las mediaciones (1987 y 1998), Televisión y melodrama (1992), Pre-textos: conversaciones sobre la comunicación y sus contextos (1995), Mapas nocturnos (1998), Los ejercicios del ver (2000) y Oficio de cartógrafo (2002)........
El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural, pues la tecnología remite hoy no sólo a la novedad de unos aparatos sino a nuevos modos de percepción y de lenguaje
«Lo que ha cambiado no es el tipo de actividades en que participa la humanidad, lo que ha cambiado es su capacidad tecnológica de utilizar como fuerza productiva directa lo que distingue a nuestra especie como rareza biológica, eso es, su capacidad de profesar símbolos»
. DESUBICACIÓN DE LOS SABERES La «crisis de identidad» del conocimiento en una sociedad de la información se halla ligada estructuralmente a la sociedad de mercado, pues es de éste de donde proviene la dinámica de fondo a la que responden el valor y el modo actual de producción y circulación del conocimiento
DESCENTRAMIENTO Y DISEMINACIÓN Desde una perspectiva histórica encontramos que el conocimiento está pasando a ocupar el lugar que tuvieron, primero la fuerza muscular humana y después las máquinas. Lo que introduce dos cambios estratégicos: el descentramiento y la deslocalización / diseminación de los saberes
Descentramiento significa que el saber se sale de los libros y de la escuela, entendiendo por escuela cualquier sistema educativo desde la primaria hasta la universidad. El saber se sale ante todo del que ha sido su eje durante los últimos cinco siglos: el libro. Un proceso que no había tenido casi cambios desde la invención de la imprenta sufre hoy una mutación de fondo, especialmente con la aparición del texto electrónico. Que no viene a remplazar al libro sino a descentrar la cultura occidental de su eje letrado, a relevar al libro de su centralidad ordenadora de los saberes.....
Segundo, deslocalización / destemporalización: los saberes escapan de los lugares y los tiempos legitimados socialmente para la distribución y aprendizaje del saber. Desde los faraones hasta los señores feudales, «la morada de los sabios» o estaba cerca del palacio / castillo o se comunicaban entre ellos secretamente. Y también el tiempo de aprender se hallaba acotado a una edad, lo que facilitaba su inscripción en un lugar y su control vital
No es que el lugar escolar vaya a desaparecer, pero las condiciones de existencia de ese lugar se están transformando radicalmente no sólo porque ahora tiene que convivir con un montón de saberes-sin-lugar-propio, sino porque el aprendizaje se ha desligado de la edad y ahora se ha tornado continuo, esto es, a lo largo de la vida
. El valor del trabajo se divorcia así también del largo plazo y el largo tiempo de la solidaridad, para ligarse a una creatividad y una flexibilidad uncidas a la férrea lógica de la competitividad. ............
El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas"
NACIONALIDAD. ESTADOUNIDENSE
55 AÑOS
ACTIVIDAD DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE ILLINOIS, EE.UU
Filósofo de formación, es autor de varios libros sobre nuevas tec¬nologías en la educación.
Las tecnologías de la información y la comunicación revolucionan los modos y ámbitos de la educación. También el rol de los docentes, que más que impartir, deben compartir conocimiento.
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. "LA PREGUNTA DEL EDUCADOR DEBERfA SER QUÉ LE INTERESA AL CHICO Y CÓMO USO ESO PARA ENSEÑARLE LO QUE NECESITA SABER", DICE BURBULES.
Las escuelas deberían ser más activas alentando a los jóvenes a llevar aparatos portátiles y utilizar más herramientas como Internet y YouTube
.....el aprendi¬zaje se ha vuelto más social, y se desarrolla ahora en el campo de las redes sociales virtuales: Face-book y otras aplicaciones. Los jóvenes utilizan la tecnología para construir amplias comunidades de participación para muchos fines, búsquedas personales, entretenimiento y demás, pero también para fines de aprendizaje, y eso genera una oportunidad, para las escuelas, de enseñar de maneras nuevas...
.... Esta es una generación que creció con la televisión y YouTube y videos, no sólo viéndolos sino haciéndolos. Cualquiera con un teléfono puede hacer sus propios videos y ponerlos en la Web. Este entorno multimedia también aporta un nuevo aprendizaje conceptual, nuevas oportunidades para aprender, pero también desafia a los profesores..
Plantea un reto fundamental a las instituciones de educación formal porque antes és¬tas tuvieron el lugar primordial en el que los estudiantes aprendían: la escuela y la biblioteca. Ahora, con una palm en su carruchera, pueden tener Internet en su bolsillo.
Nosotros somos inmigrantes digitales, vinimos a este mundo desde afuera. Los jóvenes son nativos digitales, ellos crecieron en ese mundo, con todas esas cosas que tienen un tremendo potencial educativo: blogs, wiki, Facebook, Twitter. El peligro es que los jóvenes se vayan a otros lugares, si la escuela no se conecta con sus problemas y preocupaciones.
PARA APRENDER HACIENDO Y JUGANDO(lego)
Con piezas de encastre, motores y hasta mini computadoras, alumnos de 1ºa8ºdesarrollan múltiples habilidades.
Un informe de la Unesco sobre el trabajador del siglo XXI indica que el mundo de hoy necesita más personas creativas, autóno¬mas y flexibles que especialistas súper informados. En cuanto a la educación, la organización establece cuatro pilares: aprender a ser, a convivir, a aprender y a hacer. En respuesta a tales desafíos, la División educativa del Grupo Lego elaboró una propuesta pedagógica para el desarrollo de competencias y habilidades que preparan al alumno desde sus primeros pasos en la escuela para la vida y para una nueva realidad profesional.
Fundamentada en el construccionismo, teoría de la educación elaborada por el Dr. Seymour Papert (profesor del Massachusetts Institute og Technology - MIT, la propuesta pedagógica de Lego se desarrolló en forma conjunta con renombrados institutos y se utiliza en más de 50 países.
En la Argentina, desde 2008, el Proyecto de Educación Lego Zoom ya llegó a 27-000 alumnos desde primer a octavo grado de escuelas públicas y privadas, 1.500 docentes y 800 padres a través de los profesionales de Educación Tecnológica SA. Se apunta a que los alumnos vuelvan a utilizar material con-creto en las escuelas para desarrollar nue- f vas capacidades des- 1 de chicos. Y que lo hagan trabajando en equipo cada integrante tiene una función: el organizador, el constructor, el relator y el presentador y compartiendo ideas, con el docente como mediador.
"Aprender haciendo" es lo que propone Lego Zoom. Para ello, los kits de máquinas simples, de ciencia y tecnología y de robótica según las edades de los chicos se pue¬den aplicar en distintos campos y materias. Su utilización, tam¬bién posibilita la ejercitación de la creatividad, de las relaciones interpersonales, de la ética y de la ciudadanía. Asimismo, le permite al docente poner en práctica acciones para desarrollar en los alumnos la motivación, la memoria, el lenguaje, la atención y la percepción, entre otras habi¬lidades. Esta metodología innovadora contempla cuatro etapas: contextualizar, construir, analizar y continuar. Además de los kits que contienen piezas de encastre, motores, engranajes e interfaces de robótica, Lego Zoom facilita manuales para docentes, de
CADA INTEGRANTE DEL GRUPO DE TRABAJO TIENE UNA FUNCIÓN ESPECIFICA.
programación y de montajes, como también revistas para los alumnos. Los docentes, más allá del material didáctico, son capacitados por orientadores que van a cada escuela y colaboran con los maestros aportando sugerencias y observaciones sobre la mejor manera de aprovechar la experiencia Lego Education. ■
Los interesados en el Proyecto de Educación Lego Zoom, pueden visitar en internet las pági¬nas www.legoeducation.com.ar y www. edutecnologica.com.ar.
“El medio informático desde la escuela"
Ideas Principales:
- A partir del año 1993 se promulgó la Ley 24195 que promueve una nueva estructura del Sistema Educativo, contempla la reestructuración de los planes de estudio de todos los niveles e incorpora la Informática (art. 15,inc. D).
- Si bien se llevan a cabo cursos de capacitación, estos no responden muchas veces a las necesidades del docente, además son de escasa duración, descontextualizados, etc.
- Habría que ver a la escuela como una orquesta, en la cual no existe un solo instrumento sino varios, que no son iguales, donde cada uno tiene un valor en sí mismo, y todos colaboran y se integran en un mismo fin. A pesar de que ya conocen las partituras y han ejecutado las obras musicales, no dejan de ensayar, porque entienden que siempre se puede mejorar.
- Debemos tener en claro que un cambio cualitativo en la práctica Educativa, debe ser considerado como un procesos. Y que para llevar adelante cualquier cambio el cuerpo docente debe primero estar convencido y segundo capacitado, para sentirse más seguro y así ser capaz de llevarlo a cabo. Puntualizando, el trabajo en grupo suele ser el medio más enriquecedor que posibilita a los docentes aprender con sus pares.
- Los docentes aún no han explotado la capacidad que tienen los medios informáticos. Si se hiciera hincapié en la formación del profesorado centrada en la escuela, podríamos afianzar el potencial de la informática como medio didáctico y lograr verdaderas innovaciones en el ámbito educativo.
- La presencia de las nuevas tecnologías debe desarrollarse interdisciplinariamente. Implicando a su vez un trabajo en equipo, con el informático y el pedagogo, donde cada uno aporte su conocimiento para un beneficio innegable que es la mejora del aprendizaje ...
- Una de las primeras tareas del asesor informático es crear un ambiente que permita el intercambio de experiencias, hacer ver a los docentes que ellos son los que también conocen la realidad del aula. En posteriores encuentros sería conveniente trabajar con las necesidades de los docentes en función de su trabajo en el aula, analizar conjuntamente el potencial de la informática; proponer actividades que incorporen la herramienta al trabajo áulico. Todo esto siempre propiciando un intercambio permanente de ideas.
"De la informática educativa a la informática educativa: en busca del campo"
Ideas Principales:
- La participación de la Informática Educativa se ha extendido, en los últimos 20 años, por todo el mundo, ésta se ha orientado principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas, (las TIC) para la educación.
- Es una interdisciplinar, perfilándose de manera certera como un campo que ayude a resolver los problemas educativos de un modo más congruente e integral con la propia cultura social que la crea y de la cual debe ser constructora: la cultura de la Era Informática.
- El surgimiento de la IE es un hechos educativo–social, es sólo el reflejo de un fenómeno mucho más grande y complejo que se está dando en forma acelerada y global en este fin de siglo, el paso hacia un nuevo orden mundial, que muchos han denominado la Era de la Información y del Conocimiento. En fin, es un hecho que la educación de fin de siglo está cambiando a novedosas formas de interacción entre sus actores, y que está enfrentado problemas específicos de carácter técnico - académico, cultural y epistémico.
- La Informática Educativa, es una disciplina en desarrollo, integrada por enfoques informáticos pero principalmente enfoques educativos. Que procura atender a tres problemas básicos: Aplicación de la Informática a la Educación; Aplicación de la Educación a la Informática; Y la Integración, fundamentación y consolidación de la propia Informática Educativa como disciplina
La Informática educativa: Una reflexión critica
"Los dilemas de la informática educativa"
Ideas Principales:
- Apocalípticos y integrados son dos formas de sentir y actuar ante los medios. Los apocalípticos, hipercríticos negativo-destructivos, sólo se fijan en los problemas y males, que tienen su origen en las distintas tecnologías. Su opuesto son los integrados, son acríticos y aceptadores de la realidad tecnológico actual como única fuente de progreso y ventajas para la humanidad.
- La Tecnología debe estar al servicio de la acción educativa, aportando los conocimientos científicos, los recursos técnicos, las estrategias metodológicas, los controles, etc., para el desarrollo del individuo y la colectividad...
- Durante los primeros pasos de la Informática Educativa, los esfuerzos se centraron en el dominio instrumental de la máquina. Hoy se cree en el diseño pedagógico, y se interesa por la estructuración y la presentación de información con objetivos pedagógicos...
- Compaginar la teoría y la práctica, supone contar con una seria fundamentación teórica pero, a la vez, un tecnólogo educativo debe ser un docente capaz de aplicar en el aula las propuestas de la Informática Educativa.
- El docente debe ser capaz de leer y utilizar los distintos lenguajes audiovisuales e informáticos y debe procurar que sus alumnos también sean capaces de comunicarse con sistemas multimediales. Promoviendo la creatividad.
- El nombre de Nuevas Tecnologías es un ejemplo de la acción del marketing. “La Tecnología de la Educación estudia las estrategias de enseñanza de carácter multimedia. Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación pretenden la capacitación del futuro profesor como usuario de recursos multimedia.”
- Hay muchas más “máquinas” y programas multimedia disponibles en el mercado que docentes preparados para utilizarlos didácticamente...
- La Informática Educativa debe ocupar un espacio importante en los programas de Tecnología Educativa, pero no exclusivo.
- Nos encontramos hoy con la figura del “analfabetismo informatizado” propio de los muy competentes en Informática pero, prácticamente analfabetos en el resto de las disciplinas. Y también nos encontramos con el analfabeto informático, que excluye a sus víctimas de las tareas responsables de la sociedad postindustrial en la que vivimos.
- La importancia de Internet como vía de comunicación y las posibilidades de creación de redes abre nuevas perspectivas a la Informática Educativa. Hasta hace poco los esfuerzos de los expertos en Informática Educativa se centraban en el aula. Ahora se amplían las posibilidades educativas alcanzando a todo lo que está en la red.
- Ante el avance acelerado de las tecnologías y el increíble acceso a la información, el profesor va a ser más necesario que nunca para evitar la educación superficial y ayudar al alumno a enseñar a pensar por sí mismo.
PELICULA COMPLETA(ENTRE LOS MUROS)
LA REPRODUCCION DEPENDE DE LA CONECCION DE INERNET Y DE LA PC
LA PUBLICACION DE ESTA PELICULA, EN ESTE BLOG, ES DE SOLO CONTENIDO DE ESTUDIO. CUALQUIER UTILIZACION SE NOS ES AJENA TOTALMENTE
PARTE-1
PARTE-2
La Educación y Nosotros...
La Educación es un fenómeno muy amplio que transmite diferentes saberes y adopta diversas formas en cada época y sociedad. Por tanto es válido decir, que la educación es una práctica social que implica una acción, es un fenómeno necesario para los seres humanos, que expresa universalidad, y al mismo tiempo relaciones de poder y una práctica histórica.
Un profundo cambio pedagógico y social acompaño el pasaje del siglo XIX al XX: la expansión de la “Escuela” como forma educativa hegemónica en todo el globo.
Durante este período, la mayoría de los países del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria.
En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación.
Hoy, inmersos en una Era de la información, caracterizada por los continuos avances científicos-tecnológicos y por la tendencia a la globalización económica y cultural. Contando con una difusión masiva de la informática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos. Exigiéndonos que nuestra educación sea permanente. Es necesario promover y fortalecer los lasos de comunicación, compromiso, cooperación y continua negociación entre todos los estamentos que intervienen en el proceso educativo. Es evidente a nuestro entender, que hoy vivimos en un momento de crisis, y debemos pensar a la escuela no como un fenómeno natural y evolutivo[1], sino histórico y contradictorio, como una de las tantas, y no la única, opción posible de educación.
1. La relación saber-poder
Según Silvia Gvirtz la educación es un fenómeno socialmente significativo que posibilita la reproducción y la producción social. Pero al mismo tiempo, implica u
n problema de poder. Entendiendo a éste como la capacidad de incidir en la conducta del otro para moldearla. Desde esta perspectiva podemos decir que la Democracia es una de las formas en el que el poder se constituye y se ejerce diariamente, de una manera dinámica y contradictoria...
En la enseñanza entran en juego varios factores, el poder y las identidades entran en juego como parte de una concepción más amplia de la vida social. Por tanto, el docente debe ejercer su poder con respeto y de una forma democrática flexible, y con un amplio compromiso con su función social, utilizando todos los recursos posibles. Es importante para este fin el desarrollo profesional del profesorado, así como la optimización de recursos.
2. La teoría pedagógica en el trabajo docente
La práctica de enseñar requiere multiplicar la curiosidad (estudiar, indagar, buscar, coleccionar...) en pos de promover y celebrar un vicio necesario, el cual ha sido, es y seguirá siendo, la curiosidad. Es a través de esto, que es posible potenciar las relaciones de enseñanza y desarrollar un aprendizaje recíproco y cooperativo (Docente- alumno y entre pares).
Creemos que las teorías deben estudiarse, y a través de ellas promover la curiosidad, operando con la pedagogía. Y esta debe ser estudiada como un sitio de dialogo y conflicto. Resaltando la importancia y las relaciones de la enseñanza, el aprendizaje, el deseo y el poder, como partes de un conjunto narrativo directamente concerniente a qué clase de futuro se quiere construir... enmarcándolo en un currículo, que potencie aquellos aspectos que más incidencia pueden tener para la integración social de los alumnos.
Cuando hablamos de innovación educativa debemos tener en claro que se trata de cambios concretos para modificar determinados aspectos. Un cambio cualitativo en la práctica Educativa, debe ser considerado como un procesos, que lleva su tiempo. No se debería olvidar, que para llevar adelante cualquier cambio el docente debe primero estar convencido y segundo capacitado, para sentirse más seguro y así ser capaz de llevarlo a cabo.
En el desempeño cotidiano, consideramos que un buen profesor reflexiona, adapta, afina, recrea, actualiza lo que había aprendido para que sea apropiado en su salón de clase. Para eso él tiene que desarrollar su creatividad, buscar no solo información, sino profundizar y analizar críticamente su acción y visión pedagógica. Para lograr ser un medio apropiado para que los alumnos descubran el conocimiento y desarrollen sus talentos y habilidades.... Por lo consiguiente, enseñar es tanto arte como ciencia.
Como docentes y/o futuros profesores, tenemos la responsabilidad de formar a las futuras generaciones y prepararlos para las sociedades modernas, queda en nosotros agotar todos las estrategias, recursos y medios para que así sea.
Fuente:
Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abregú (2007). La Educación, ayer, hoy y mañana. El ABC de la pedagogía. Editorial Aique.
Pablo Pineau, Inés Dussel y Macelo Caruso. La Escuela como Maquina de Educar, Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Editorial Paidos.
Estanislao Antelo. Instrucciones para ser profesor, pedagogía para aspirantes, Capitulo II. Editorial Santillana
[1]“...Una buena cantidad de autores se han preocupado por explicar este fenómeno, desde aquellos trabajos que consideran los términos “escuelas”, “maestro” y “pedagogía” como conceptos “naturales” surgidos espontáneamente del desarrollo lógico de la educación en tanto consecuencia directa del desarrollo evolutivo lineal de la humanidad...”, Expresado en el texto de Pablo Pineau, Inés Dussel y Macelo Caruso.”La Escuela como Maquina de Educar, Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Editorial Paidos.
